节奏乐活动是离不开节奏的，
，，节奏是体验音乐美感的主要泉源，
，，它充满生命、蕴含着情绪意义，
，，决不但仅是一种教学关系。。因此对幼儿节奏乐活动与幼儿音乐兴趣作育起着主要的作用。。

    一、攻击乐器自己对幼儿有着很强的吸引力

    差别的攻击乐器有着差别的形状和音响效果。。幼儿最初对攻击乐爆发兴趣泉源于对攻击乐自己的兴趣。。有趣的外观造型，
，，尤其是攻击乐器奇异的音响效果深深地吸引着孩子。。我们常？？？梢钥吹胶⒆用悄米判±制鞫６５蓖獾厍米牛
，，只管由于要领差池音响效果欠好，
，，可幼儿却十分投入，
，，十分地知足。。

每一种攻击乐器都有着差别的演奏要领。。由于主要是使用大肌肉行动，
，，因此与其他乐器相比，
，，攻击乐器的演奏要领幼儿是容易掌握的。。小乐器的操作性也是吸引孩子的一个主要原因。。孩子们在摆弄、敲打中，
，，身心感应很是愉悦，
，，小乐器的可操作性，
，，大大减轻了幼儿在学习历程中的心理肩负。。

由于攻击乐器自己的特点，
，，使得幼儿一旦接触到小乐器就会被深深吸引，
，，由此幼儿对节奏乐活动有了最初的兴趣。。虽然这种兴趣照旧较量详细和外在的，
，，是较量初级的。。但应该看到，
，，这是幼儿节奏乐活动的最先。。

    二、幼儿节奏乐活动指导幼儿走进音乐

    我们知道节奏是组成音乐的基本骨骼，
，，要相识音乐、听懂音乐，
，，必需从节奏入手，
，，并且节奏比音高更容易被幼儿接受。。节奏泉源于生涯，
，，节奏比音高来得详细和着实，
，，一定要阻止机戒枯燥地教节奏，
，，这样会造成幼儿反感。。应凭证幼儿的年岁特点，
，，尽可能让节奏详细化。。把节奏与生涯中的行动划上等号，
，，爆发遐想。。例如：生涯中的走步是四分节奏，
，，跑步是八分节奏，
，，打哈欠是全音符节奏等等。。让幼儿在详细的行动中感受每种音符的时值，
，，掌握由此组成的多种节奏。。

即然节奏是组成音乐的基本骨骼，
，，因此我们举行的节奏乐一定不可脱离音乐，
，，而要通过节奏乐指导幼儿走进音乐，
，，要让幼儿用自己的身体实着实在地感受音乐，
，，感受音乐中的节奏，
，，并通过节奏乐更好地体现音乐形象、音乐主题。。一旦幼儿在活动中真正体会到节奏乐的作用时，
，，幼儿由此爆发的兴趣将是长期的，
，，也是永恒的。。

    三、幼儿节奏乐让音乐的听觉效果越发显着

    音乐是听觉艺术，
，，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必需的基本能力。。我们常说要作育幼儿“音乐的耳朵”。。详细怎样去做呢？？？我们可以使用幼儿对攻击乐器自己的兴趣，
，，指导幼儿越发专注、越发有目的地去听音乐，
，，并将听到音响效果所体现的音乐形象与乐器的音色之间爆发遐想。。例如：小班节奏乐《大雨和小雨》，
，，孩子门通过听，
，，感受到大雨的节奏是 ，
，，小雨的节奏是 。。在选择乐器时，
，，幼儿为大雨选择了玲鼓，
，，为小雨选择了碰铃。。配上小乐器演奏后，
，，音乐中的大雨和小雨形象显得越发突出了。。

随着节奏乐活动的一直睁开，
，，幼儿不再仅仅知足于小乐器的摆弄和敲打，
，，并且对由种种乐器、各个声部组合而成的音响效果爆发了兴趣。。幼儿最先享受小乐器的演奏效果。。这时幼儿对小乐器的喜欢、对音乐的关注有了一个质的飞跃。。到了买办，
，，幼儿更喜欢依附自己对音乐的感受、判断来创编节奏，
，，选择小乐器举行演奏。。

    四、幼儿节奏活动与幼儿音乐能力的生长

    我们都知道兴趣是学习的动力。。而兴趣的真正爆发与一个人的能力亲近相关。。兴趣有了，
，，能力就会提高，
，，能力生长了，
，，就会爆发更浓、更长期的兴趣。。这是一种良性循环。。学前儿童音乐兴趣的生长主要与以下一些因素相关：周围情形与其他儿童对音乐的态度（其中怙恃、西席的态度最为主要），
，，音乐履历的性子（能否从音乐活动中获得更多的音乐履历）、音乐积累（能否掌握更多的音乐语汇和音乐作品），
，，音乐的感知和明确能力。。

    幼儿园节奏乐活动能引起幼儿的兴趣，
，，不但有着它许多外在的因素，
，，并且更有着它内在的因素。。通过节奏乐活动，
，，孩子们不但仅获得的是一种下手操作、亲自体验的快感，
，，并且在节奏乐活动中，
，，幼儿的音乐能力也获得了响应的生长。。例如：通过节奏乐活动，
，，幼儿运用乐器奏出特定音响的能力大大提高。。在控制、调解用力方式和用力强度，
，，奏出所需的音量、音色方面，
，，幼儿的意识逐步增强，
，，并越做越好。。在节奏活动中，
，，幼儿对作品的感受能力逐步增强，
，，对作品的乐段、乐句等日趋敏感，
，，用小乐器举行演奏的体现能力也随之提高。。节奏乐给幼儿音乐能力带来周全提高也使幼儿进一步对音乐爆发了浓重的兴趣。。

    五、幼儿节奏乐让幼儿实验到相助的快乐

    幼儿节奏乐活动，
，，要求幼儿在演奏历程中注重谛听自己演奏的同时，
，，更要注重同伴、整体的演奏，
，，并起劲是每一个人、每一个声部的演奏都有听从于整体音响与形象的塑造要求。。在小班阶段，
，，幼儿的演奏是以齐奏、合奏为主。。在先生指挥的演示下，
，，幼儿最先实验与整体、与先生的相助。。演奏出优异的音响效果，
，，会使幼儿愿意再整体中调解自己的情绪，
，，服丛整体的演奏需要。。到了中班阶段，
，，大宗的合奏作品对幼儿的相助协调能力提出了越发高的要求。。幼儿从中进一步体验到了相助协调的主要性。。到买办阶段，
，，幼儿最先实验指挥，
，，最先实验创立性的节奏乐活动，
，，幼儿相助协调真正在自己的使用之中，
，，在此历程中幼儿相助协调能力的提高，
，，以及从中获得的那种快感是不言而喻的。。

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