目今，，只管学前教育机构越来越注重幼儿园情形的创设，，注重玩教具作为幼儿“教科书”的作用，，注重游戏质料与幼儿的互动，，但由于差别幼儿园在办园条件、经济条件、办园体制上保存差别，，再加上玩教具市场化的运作机制以及学前教育事情者在教育理念上的差别，，使适目今学前教育机构在玩教具的配备和使用上保存诸多问题。。

    玩教具的配备在差别地区差别品级的幼儿园差别重大，，极不平衡。。总体来看，，玩教具配备数目缺乏，，更新较慢，，且普遍偏向大型及户外设施的配备，，室内桌面玩具、操作类的质料偏少，，包括图书、音像资料更少。。恒久以来，，我国学前教育机构在教育设施装备、玩教具的购置和自制等方面都缺少相关的规范文件指导，，或有条例但缺乏执行力度，，使得许多玩教具不切合儿童生长的需要。。

    随着学前教育一直生长，，以儿童生长为本、以游戏为基本活动、以儿童自我建构为主要学习方式的理念，，以及由学科课程向综合课程的转变，，使得我们在教育内容、教育要求、教育要领上都有了很大的转变。。幼儿园应创立相宜的游戏情形指导幼儿去探索、游戏，，以实现玩中学、做中学的目的。。玩教具质料是静态的，，而有先进教育理念做支持的游戏设计是动态的，，对怎样使用好现有玩教具质料，，开展好教育与游戏活动，，比随意简朴地投放玩教具质料要主要得多。。

    统一幼儿园中，，差别的区角、差别玩教具质料受儿童接待喜欢的水平也很不相同，，这与游戏质料的投放以及指导很是相关。。要探索在通俗寻常的玩教具质料中找到新的游戏要领，，使看起来简朴寻常的玩教具泛起出不凡的活力。。例如乒乓球，，可以运用游戏设计的基来源理，，对差别数目、色彩的乒乓球举行一些简朴加工。。我们将其作为课程作业安排给学前教育的高年级学生，，就收到250多种差别的游戏设计方案，，在这些方案中遴选出50种趣味性、相宜性较好的游戏到幼儿园差别班级试验，，发明效果很是不错。。这给我们提供了一个思绪，，游戏设计比游戏质料主要得多。。也就是说，，每个幼儿园都应因地制宜，，在现有的玩教具质料的基础上充分挖掘潜力，，而不是太过倚重玩教具的齐全和新颖。。

    虽然许多幼儿园一直以来都有买来的玩教具，，但大都会在本园开展自制玩教具活动，，可见自制玩教具在幼儿园中占有不可替换的位置和优势。。幼儿园普遍重视西席自制玩教具，，无疑是一件很是好的事情，，但要适度，，由于玩教具的制作是一项较难量化的事情，，如太过重视数目与雅观，，势必会造成西席们追求玩教具的量与美，，而忽视玩教具的实质特征——实效性。。对玩教具的评价应更重视适用价值，，要从实效性、使用率等方面来权衡，，而不是仅仅形式上的审核，，从而无谓地增添西席的事情强度和精神压力。。

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